不容否认的是，由于传统认识上的偏差，当前社会上仍然存在着不少重普通高考，歧视成人高考的舆论氛围。李教授将其看成制约成人高等教育发展的首要因素。“在我们不断加大投入、提高成人高等教育质量、保障成人高考规范公平的同时，必须不遗余力地加大宣传，利用各种新闻媒体，采取各种形式，多层次、多渠道开展舆论引导，逐步改变人民群众的认识偏差，吸引更多的考生报考。”
“打铁还需自身硬!成人高考要获得更广泛的社会认可，首先自己得越办越好。”“成人高考存在比较严重的恶性竞争现象。”有人指出，利用网络，社会上一些机构常常打着某些高校的旗号进行违规招生宣传;有的在网页上冒用某某高校的校名或校徽，大篇幅地引用某某高校的学校简介、师资简介、校园图片、学校新闻条目，误导学生以为就是某某高校主办的学校;有的在网站购买广告位置，把自己的网站链接显示在关键词“某某高校继续教育学院”“某某高校成人教育”搜索结果的醒目位置，“绑架”了有效链接。更有甚者，还有些高校为了抢夺生源，利用“给回扣”的方式，发展很多招生中介替自己抢生源，采取各种手段引诱学生报考。
此外，在教学上，成教教学质量也亟待提高，集中表现在培养模式“普教化”和教学手段单一。据悉，成人高等教育与普通高等教育具有完全不同的目标、内涵，因而也遵从不同的教育规律，适用不同的教学手段。而当前，大多数高校的成教直接使用普教的师资，存在培养目标模式化，教学内容、教学方式“普教化”等现象。“培养目标一直沿用普通全日制关于培养德、智、体全面发展的应用型人才的说法，没有体现新时代的素质、能力、职业、创新的要求，没有具体体现成人教育个性化、多样化发展特色要求。教学手段也相对传统陈旧，在有效及时提供个性化学习资源等方面，需要改革创新。”
“总体上来说，现在的成人教育还停留在一种学历教育上，大多数报考者是冲着那个文凭来的;而在教学过程中，对自身内在素质和实际技能提升有限，也不能满足产业转型升级和社会经济发展对劳动力素质提升的要求。”如何推动成人高等教育的科学发展，完善真正意义上的终身教育体系，建设学习型社会，还有很多深层次问题值得研究。
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